《偏鄉教育修法停滯不前 葛如鈞斥行政院神隱 常態化 籲盡速提出院版草案》
htv華天新聞網 2025-08-07（週四）00：34 記者 陳仁忠 報導 《偏遠地區學校教育發展條例》自2017年施行以來邁入第八年，為全面檢視法規執行情形並廣納實務界建言，立法院教育及文化委員會於（6）日召開公聽會，邀集教育部官員、地方政府代表、學者專家與第一線教育人員，共同探討偏鄉教育現況與修法方向。 教育及文化委員會召委葛如鈞指出，當年推動立法的初…
htv華天新聞網
2025-08-07（週四）00：34
記者 陳仁忠 報導
《偏遠地區學校教育發展條例》自2017年施行以來邁入第八年，為全面檢視法規執行情形並廣納實務界建言，立法院教育及文化委員會於（6）日召開公聽會，邀集教育部官員、地方政府代表、學者專家與第一線教育人員，共同探討偏鄉教育現況與修法方向。
教育及文化委員會召委葛如鈞指出，當年推動立法的初衷，是為了解決偏遠學校師資不足、流動率高、行政負擔沉重、資源分配失衡等結構性問題。
然而七年過去，問題仍未根本改善，甚至因少子女化趨勢加劇，偏鄉學校經營愈發艱難，裁併校壓力不斷升高。
他強調，教育制度若無與時俱進，偏鄉孩子的受教權將持續遭受侵蝕，政府必須正視此一警訊。
在會議中，教育部次長張廖萬堅表示，教育部每年編列約40億元投入偏鄉教育，師資員額也持續擴增，但「有沒有人來？」、「留不留得住？」仍是最大挑戰。
他坦言，目前學士後師資培訓與教師證照制度仍有優化空間，未來將加強實務導向的培訓內容，協助教師具備偏鄉任教的實務能力與適應力。
針對偏鄉教育改革，葛如鈞也強調，除了制度補強，更應善用科技推動教育平權。
他指出，日前立法院已完成《人工智慧基本法》逐條審查，其中納入數位平權、智慧教育等條文，正是為了讓科技成為縮短城鄉差距的關鍵推手。
他提出「AI教育飛輪」概念——透過AI工具培養具有科技素養的青年，再由這批青年反過來打造更多 AI教育工具協助下一代學習，打造正向循環。
他更進一步呼籲政府應研究推動「AI幣」機制，讓所有學校、學生、家長甚至老師，全民都有機會公平取得AI應用資源，體驗付費 AI 服務，如同文化部推動文化幣，真正讓科技紅利惠及每個角落的孩子。
苗栗縣三義鄉僑成國小邱慧玲校長也分享與均一教育平台合作的經驗，說明如何運用數位工具協助學生培養自主學習能力、減輕教師行政負擔，並提升整體教學品質。
多位與會者也呼籲，應全面推動「一生一平板」政策，並擴大至非山非市地區，實質落實數位學習的平等機會。
葛如鈞也加碼表示，透過科技協助教育現場行政減量，或許可由偏鄉做起，偏鄉學校教學人數少、壓力大、事情多，或許就是科技協力最好發揮力量的地方。
針對修法進度，葛如鈞直言不諱表示，目前立法院已提出多達15個版本的修正草案，教育部也在去年6月承諾半年內提出行政院版本，但如今一年多過去，院版條文至今仍未送入立法院。
葛如鈞直言，這是否代表，行政部門在重要教育政策上的「神隱」，已經成為一種常態？
並嚴正要求行政院立即兌現承諾，盡速提出修正草案，展現應有的政策態度與行政效率。
最後，葛如鈞強調，偏鄉教育條例的修法已是高度社會共識，本次公聽會各界所提出的建言具體務實，立法院將責無旁貸地督促行政部門，對可以立即改善的政策進行調整，對需修法處理的部分則不分黨派積極提案與排審。
他呼籲社會各界共同關注，讓每一所偏鄉學校都不再孤軍奮戰，真正實現教育機會均等的核心價值。
（責任主編/陳 首）
2025-08-07（週四）00：34
記者 陳仁忠 報導
《偏遠地區學校教育發展條例》自2017年施行以來邁入第八年，為全面檢視法規執行情形並廣納實務界建言，立法院教育及文化委員會於（6）日召開公聽會，邀集教育部官員、地方政府代表、學者專家與第一線教育人員，共同探討偏鄉教育現況與修法方向。
教育及文化委員會召委葛如鈞指出，當年推動立法的初衷，是為了解決偏遠學校師資不足、流動率高、行政負擔沉重、資源分配失衡等結構性問題。
然而七年過去，問題仍未根本改善，甚至因少子女化趨勢加劇，偏鄉學校經營愈發艱難，裁併校壓力不斷升高。
他強調，教育制度若無與時俱進，偏鄉孩子的受教權將持續遭受侵蝕，政府必須正視此一警訊。
在會議中，教育部次長張廖萬堅表示，教育部每年編列約40億元投入偏鄉教育，師資員額也持續擴增，但「有沒有人來？」、「留不留得住？」仍是最大挑戰。
他坦言，目前學士後師資培訓與教師證照制度仍有優化空間，未來將加強實務導向的培訓內容，協助教師具備偏鄉任教的實務能力與適應力。
針對偏鄉教育改革，葛如鈞也強調，除了制度補強，更應善用科技推動教育平權。
他指出，日前立法院已完成《人工智慧基本法》逐條審查，其中納入數位平權、智慧教育等條文，正是為了讓科技成為縮短城鄉差距的關鍵推手。
他提出「AI教育飛輪」概念——透過AI工具培養具有科技素養的青年，再由這批青年反過來打造更多 AI教育工具協助下一代學習，打造正向循環。
他更進一步呼籲政府應研究推動「AI幣」機制，讓所有學校、學生、家長甚至老師，全民都有機會公平取得AI應用資源，體驗付費 AI 服務，如同文化部推動文化幣，真正讓科技紅利惠及每個角落的孩子。
苗栗縣三義鄉僑成國小邱慧玲校長也分享與均一教育平台合作的經驗，說明如何運用數位工具協助學生培養自主學習能力、減輕教師行政負擔，並提升整體教學品質。
多位與會者也呼籲，應全面推動「一生一平板」政策，並擴大至非山非市地區，實質落實數位學習的平等機會。
葛如鈞也加碼表示，透過科技協助教育現場行政減量，或許可由偏鄉做起，偏鄉學校教學人數少、壓力大、事情多，或許就是科技協力最好發揮力量的地方。
針對修法進度，葛如鈞直言不諱表示，目前立法院已提出多達15個版本的修正草案，教育部也在去年6月承諾半年內提出行政院版本，但如今一年多過去，院版條文至今仍未送入立法院。
葛如鈞直言，這是否代表，行政部門在重要教育政策上的「神隱」，已經成為一種常態？
並嚴正要求行政院立即兌現承諾，盡速提出修正草案，展現應有的政策態度與行政效率。
最後，葛如鈞強調，偏鄉教育條例的修法已是高度社會共識，本次公聽會各界所提出的建言具體務實，立法院將責無旁貸地督促行政部門，對可以立即改善的政策進行調整，對需修法處理的部分則不分黨派積極提案與排審。
他呼籲社會各界共同關注，讓每一所偏鄉學校都不再孤軍奮戰，真正實現教育機會均等的核心價值。
（責任主編/陳 首）
